jueves, 7 de mayo de 2015

WebQuest: Integración de recursos. Aprendemos a usar Wix y creamos nuestra Webquest.


LA ISLA DEL TESORO: http://pauceinos.wix.com/la-isla-del-tesoro


Para terminar el curso hemos realizado una webquest en la que hemos ido integrando y aplicando los conocimientos adquiridos en los bloques anteriores.
Hemos diseñado y creado una webquest de carácter globalizador, incluyendo contenidos de las diferentes áreas del último ciclo de educación infantil.
Consiste en una búsqueda del tesoro por parte de una pirata y su loro. Consta de 6 sesiones. A lo largo de la webquest irán aprendiendo sobre la vida pirata (ropas, barcos, costumbres), a conocer y respetar la naturaleza, a trabajar en equipo, a estar abiertos a otras culturas, a contar las monedas del tesoro... y todo ello a través del uso de las TIC de una forma responsable y de la mano del profesor (o más bien profesora), y con algún guiño al inglés. La última sesión se dedica a festejar el trabajo realizado y a fijar y evaluar los conocimientos adquiridos, mediante un gran mural colectivo y una asamblea final.

Hemos intentado utilizar todo lo aprendido en cuanto a TIC educativas, realizando actividades con herramientas como Educaplay, o creándolas con programas ya conocidos pero usados de otra forma (PowerPoint), utilizando recursos como vídeos de google, software de dibujo como el Paint, juegos Online y aprovechando creaciones nuestras como un corto sobre el cuidado del mar.

A continuación exponemos la conclusión que hemos sacado del trabajo realizado:

En un principio hemos tenido dificultades por falta de experiencia y conocimiento de estas herramientas, pero poco a poco lo hemos superado a base de investigación personal sobre las distintas herramientas y programas utilizados, así como sobre el manejo de la wix.

Nos ha aportado mayores conocimientos sobre las posibilidades que tenemos para trabajar las TIC en el aula en nuestra labor como docentes, abriéndonos un mundo de nuevos medios en el que encontramos muchas ventajas puesto que las TIC hoy en día son imprescindibles para la vida.

Hubiéramos podido mejorar nuestra wix si nuestros conocimientos, tanto sobre las herramientas de creación de actividades como la propia wix hubieran sido más amplios.

También este trabajo nos ha hecho conscientes de las dificultades que debemos afrontar y tener en cuenta cuando usemos este tipo de tecnologías. Es importante conocer "detalles" como que no todos los navegadores ni sistemas operativos son compatibles con todas las herramientas web (en nuestro caso WIX daba problemas con Linux) o que el formato de las pantallas va a influir en una correcta visión y presentación de nuestra web (es probable que no la veamos de la misma manera en una pantalla de portátil que en una panorámica o con un proyector).

Para terminar, comentar que nos sentimos orgullosos del trabajo realizado al creer que la web que hemos realizado es un recurso útil para nuestro futuro profesional o incluso para profesionales que estén actualmente en activo y la encuentren en la red.



lunes, 4 de mayo de 2015

Tareas de la Webquest

Normalmente las Webquest ofrecen preguntas divergentes ya que se suele tratar de tareas que les  requieren búsqueda de información, análisis, síntesis. (Capacidades cognitivas de alto nivel).

domingo, 3 de mayo de 2015

WikiWebquest como estrategia para la integración curricular de las TIC: WebQuest.

Los medios telemáticos e informáticos y su utilización curricular.

Estamos aprendiendo a crear actividades didácticas en una wix para nuestros alumnos y alumnas de Infantil.
Es la primera vez que lo hacemos, por ello estamos tratando de implicarnos e investigar en la web al máximo. En qué programas podemos crearlas, los pasos para hacerlas, todo ello teniendo en cuenta el marco curricular, los objetivos y contenidos a tratar. Así como la evaluación.

Sabemos que como maestras y maestros actuales o del 2.0, como les llama Jordi Adell, con el que estamos totalmente de acuerdo, tenemos a nuestra disposición una gran cantidad de recursos para diseñar actividades didácticas o situaciones donde pretendemos que nuestros alumnado aprenda participando e implicándose activamente en las mismas. Las TICS nos ofrecen nuevas herramientas. Estas nuevas herramientas responden a la necesidad de una nueva tecnología, ya que nuestros niños no son los niños de hace veinte años, tenemos que adaptarnos nuestra pedagogía y recursos a la nueva realidad social de los pequeños y pequeñas.

Ellos y ellas van a usar esas herramientas para seguir formándose y nosotros como maestras vamos a orientarles en el camino; están expuestos a una gran cantidad de información donde hay confusión y desconcierto, y nosotras vamos a acompañarles sirviéndoles de guía en el proceso.
También somos conscientes de que no por ser las maestras lo sabemos todo, también para nosotras es una formación permanente y continua.

¿QUÉ ES UNA WEBQUEST?

Es una estrategia didáctica, una investigación guiada que elabora el maestro/a para que realice el alumnado; dan la posibilidad de aprender de una manera diferente, de una forma más sugerente y motivadora para los alumnos y alumnas. Es una página suele tener una portada que funciona como introducción motivadora, donde se explica la tarea y que hay que hacer donde mezcla diversos aspectos junto con todo el trabajo curricular. Al final, a los niños y niñas se les propone elaborar un dossier si ya están en primaria.




Por lo que hemos investigado previamente, diseñar una buena webquest cuesta y requiere experimentación; pero una vez diseñada, si está bien, y siempre puede ser mejorable, nos percatamos de que los alumnos funcionan solos en ella. El maestro/a no da clase ni transmite conocimientos de manera tradicional. 

Nuestra intención está siendo tratar de hacer atractivas las actividades al alumno y alumna para que se sientan motivados y no pierdan su atención. 

Los componentes de una webquest son la introducción, la tarea, el proceso y la conclusión.

Consideramos que debería reflejar la pasión por aprender del profesor y profesora y sus ganas de ayudar a aprender al estudiantado.

Estamos buscando e investigando distintos sitios web que son portales dedicados a las WebQuest, y que para nosotros son un modelo de referencia para una visión global del impacto que esta metodología está teniendo entre el profesorado. Con ello estamos conociendo los diferentes recursos existentes para crear nuestra webquest.

miércoles, 15 de abril de 2015

RECURSOS TIC PARA LOS PROFESORES


Ejemplo de la Web 2.0 en el aula llevada a la práctica.

NOTICIA SOBRE LA EDUCACIÓN 2.0



http://tecnologia.elpais.com/tecnologia/2014/10/16/actualidad/1413473662_859860.html

WEB 2.0: Los blogs, las wikis y las redes sociales.


Blog: Un blog (también se conocen como weblog o bitácora) es un sitio web que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente. Habitualmente, en cada artículo, los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo. El uso o temática de cada blog es particular, los hay de tipo personal, periodístico, empresarial o corporativo, tecnológico, educativo, etc. Un blog nos puede servir para múltiples cometidos: como diario (o para opinar, o para enseñar), para tratar diferentes temas (tecnológicos, culturales, recreativos, artísticos, educativos…) para uso empresarial, etc.











Wiki: Sitio web colaborativo que puede ser editado por varios usuarios.
Los usuarios de una wiki pueden así crear, editar, borrar o modificar el contenido de una página web, de una forma interactiva, fácil y rápida; dichas facilidades hacen de una wiki una herramienta efectiva para la escritura colaborativa.







Red social: la noción de red social, está vinculada a la estructura donde un grupo de personas mantienen algún tipo de vínculo.
El concepto, se ha actualizado en los últimos años para señalar a un tipo de sitio de Internet que favorece la creación de comunidades virtuales, en las cuales es posible acceder a servicios que permiten armar grupos según los intereses de los usuarios, compartiendo fotografías, vídeos e información en general.

ESCUELA 2.0

                                  



El Programa Escuela 2.0 ha sido el último proyecto de integración de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en los centros educativos. El objetivo es poner en marcha en las aulas infraestructura tecnológica.
El programa Escuela 2.0 se basaba en los siguientes ejes de intervención:


Aulas digitales. Dotar de recursos TIC a los alumnos y alumnas y a los centros: ordenadores portátiles para alumnado y profesorado y aulas digitales.


Garantizar la conectividad a Internet dentro del aula para todos los equipos. Posibilidad de acceso a Internet en los domicilios de los alumnos/as en horarios especiales.


Promover la formación del profesorado tanto en los aspectos tecnológicos como en los aspectos metodológicos y sociales de la integración de estos recursos en su práctica docente cotidiana.


Generar y facilitar el acceso a materiales digitales educativos acorde a a los diseños curriculares tanto para profesores y profesoras como para el alumnado y sus familias.


Implicar a alumnos y alumnas y a las familias en la adquisición de estos recursos.






¿QUÉ DEBE HACER LA ESCUELA ANTE ESTA NUEVA SITUACIÓN?


La integración en las aulas de nuevas herramientas TIC, han supuesto para el profesorado la adquisición de unos nuevos roles.




Hay tres atributos de la Web 2.0 (o Web Social, como suele llamarse) que marcan la diferencia respecto de lo que existía antes:
• Los usuarios se convierten en "prosumidores", es decir, no solo "consumen" (leen) sino que "producen" (escriben, participan, comentan, clasifican, etc.)
• Los usuarios interaccionan entre sí, Los nuevos canales de comunicación que se han abierto gracias a las herramientas 2.0, han facilitado la interacción entre los usuarios, y no solo usuario-empresa
• Aparecen nuevas herramientas que permiten a los usuarios elegir lo que quieren ver, apelar al "auto-servicio", y con ello "bloquear" con facilidad lo que no les interesa
Herramientas 2.0 son aquellas surgidas de la web 2.0 o “Web social” que nos permiten dejar de ser un receptor de comunicación y pasar a tener la oportunidad de crear y compartir información y opiniones con los demás usuarios de internet.

WEB 2.0


Está aconteciendo un cambio tecnológico que trae consigo una gran repercusión social y, por tanto, educativa: la Web 2.0. Con él, Internet deja de ser para el usuario un lugar meramente de lectura, pasando a ser un lugar donde éste puede colaborar de forma activa, aportando sus ideas y reflexiones o publicando información. Para llevar a cabo estas actividades destacan los blogs, weblogs o bitácoras, utilizados también en el terreno educativo (edublogs). Los profesores y profesoras pueden aprovecharlos como herramientas de trabajo con sus alumnos y alumnas. Otro fenómeno son las web que manejan información, pero que se escapan de lo convencional, como es la Wikipedia. Es un portal de información en el que puede publicar, ampliar o modificar la información cualquier usuario. Esta característica hace que no siempre la información sea verídica, pero también es cierto que se puede aprovechar de forma positiva en el aula, enseñando a los alumnos a contrastar la información y pudiendo colaborar en la mejora de este espacio. Vemos otro avance en la forma de clasificar la información en la web, a través de las folcsonomías (“clasificación gestionada por el pueblo”). Se trata de añadir tags o palabras clave a la información publicada, no sólo el autor de la publicación, sino cualquier otro usuario que acceda a ella, lo que ayuda a que pueda llegar a un mayor número de usuarios. Por último, ha cambiado también la forma de acceder a los contenidos. El RSS es un servicio con el que puedes recibir la información que te interese en tu ordenador o en una página web online de forma automática, evitando tener que estar horas buscando por las distintas páginas web. La facilidad de uso de estas herramientas ha creado un nuevo reto educativo basado en el intercambio y la reflexión de los contenidos que puede tener su avance de la mano de la Web 2.0 y que se fundamenta en la búsqueda de mecanismos para acceder, crear, recopilar y conectar los contenidos de la web.


martes, 14 de abril de 2015

¿Existe realmente una Televisión Educativa?

Videograma sobre la televisión educativa



Proyecto de programa educativo



Nuestro corto educativo


LA RANITA ASPIRADORA


Hemos inventado y realizado este vídeo en el cual aparecen personajes llamativos para los niños y niñas, y creemos totalmente adecuado para ellos y ellas. Por lo tanto totalmente idóneo para la franja infantil.

La duración del mismo es de 2 minutos y 16 segundos y hemos utilizado la aplicación Windows Movie Maker y el editor de youtube. Hemos revisado para la ellección del contenido el currículo de Segundo ciclo de Educación Infantil.

El tema central es la contaminación del mar, sus efectos y la responsabilidad de las personas, y el tema secundario la amistad y la cooperación mutua.

jueves, 9 de abril de 2015

PROGRAMAS EDUCATIVOS DE TV

La televisión es uno de los medios de comunicación con mayor presencia en nuestra sociedad. Forma parte de nuestro entorno, es un elemento importante presente cada día en muchos momentos de nuestra vida: cuando comemos, cuando jugamos, cuando descansamos, antes de dormir, haciendo los deberes, estudiando…
Por este motivo, la televisión se ha convertido en una gran influyente en la conducta, sociabilización y comportamiento de las personas ya que ofrece información fácil de procesar y que no requiere grandes habilidades ya que se trata únicamente de mirar y oír.



Actualmente existen dos tipos de televisión: 
La televisión educativa: La comunicación educativa revaloriza la relación entre comunicación y educación, e incorpora la tecnología en los procesos de enseñanza y aprendizaje como el caso de la televisión, que aportará experiencias positivas siempre que hagamos un buen uso de ellas, teniendo en cuenta lo siguiente:

  • Que aborde contenidos que promuevan la conciencia de los niños para crear mejores hábitos saludables, prácticas sociales, cuidados medioambientales, educación en valores, etc.
  •  Que reconozca a la televisión como una instancia formadora, que influye decisivamente en el día a día de la sociedad.
  • Que enfatice en las interacciones sociales y que sepan tratar correctamente las diferencias existentes en dicha sociedad.
Una televisión para el aprendizaje deberá tener presentes los valores y principios que sustentan su cultura y ayudar a promover actitudes y habilidades, aunque estas no sean avaladas por el sistema social.

Es importante que los programas educativos que son consumidos por los menores sean analizados, ya que ayuda a los niños de edad preescolar y fomenta un mayor aprendizaje y que no solo transmitan entretenimiento.

La televisión no educativa
: La televisión puede ofrecer un mundo lejos de la realidad para el menor, crearles confusión y que les provoque que quieran imitar todo aquello que ven.
A pesar de todo, la televisión bien empleada puede ser un poderoso instrumento de enseñanza, las niñas y niños pueden asimilar conceptos que les entran por los sentidos de una manera rápida y fácil. Para ayudar a no hacer un uso abusivo de la televisión, los padres deben tener en cuenta los siguientes aspectos:
- Mirar los programas con sus hijos o estar con ellos en algunos momentos que dure la programación elegida.
- Escoger correctamente los programas según las edades de los niños.
- Poner límites al tiempo que se mira la televisión.
- Apagar la televisión en los momentos de comida así como en los momentos de estudio. La televisión ha de estar encendida solo en los momentos que se quiera mirarla, no ha de ser un acompañante constante en la casa.
- Evitar programas que puedan tener una carga de violencia innecesaria para un niño.

- Grabar programas educativos que se elijan para verlos en cualquier momento.


martes, 7 de abril de 2015

La TV y los medios de comunicación


La televisión es un medio de comunicación de masas accesible a todas las personas y que normalmente es el más consumido por los espectadores, en este caso telespectadores; el poder de la imagen es su punto fuerte.
Existen cadenas públicas, gestionadas por el Estado, y privadas, financiadas por terceros que a los que se les emite su publicidad.
La libertad de opción del receptor está limitada a un número de canales.
El receptor está casi obligado a dedicarle una atención exclusiva, ya que el código televisivo es icónico, sonoro y lingüístico, y de ahí su poder. Es decir, añade la imagen pero cuesta no perderse en el espacio si se intentan analizar los hechos y eventos que van sucediendo; además la imagen asegura una mayor atención por parte del receptor y aumenta la credibilidad de lo percibido, al entrar el mensaje por la vista y el oído.

Lo que vemos en la tele se percibe sin apenas esfuerzo y a veces el abuso de imágenes visuales deja muy poco para la imaginación, fomenta que por un segundo no pensemos y caigamos en el error de creernos todo lo que estamos visualizando.


La televisión es una herramienta muy potente, por ello se hace muy necesario saber utilizarla, para que no nos engañen. Para ello hay que aprender a pensar y enseñar a nuestros niños y niñas a hacerlo. Ello lo vamos a procurar en la escuela, despertarles y promoverles su espíritu crítico... para que no les engañen, que lean, pregunten, mostrales la importancia de contrastar la información que reciben, crearles conciencia ... en definitiva desarrollar ese espíritu crítico, fomentando el debate y la lectura crítica de lo que encuentren en la web, tele, radio, publicidad, periódicos... Que no se crean todo lo que leen o ven, no sin antes contrastar, investigar y aprender qué es correcto.


Generarles esa actitud como futuros ciudadanos responsables activos, informándose y aprendiendo. Criticar lo que no se sostenga o cree perjuicios, dudar... 


Esto no significa que no se pueda confiar ni creer lo que se diga en la tele, quiere decir que es necesario mantener el cerebro siempre despierto, para no dejarnos engañar ni manipular a ningún nivel, ya sea político, social, etc. 

martes, 31 de marzo de 2015

La Publicidad. Análisis de mensajes audiovisuales.

En los anteriores post hemos hablado de la importancia de la alfabetización digital para poder moverse en la sociedad en la que vivimos.
Cuando tratamos el tema de la publicidad, este aspecto adquiere más relevancia aún porque va a afectar directamente a nuestra libertad.
Es esencial que nuestros niños y niñas conozcan el mundo de la publicidad y el marketing para poder tomar sus decisiones de consumo en libertad, conscientes de todas las consecuencias que tiene, y a la vez, saber cómo utilizarlo para transmitir ideas de la misma forma que lo hacen las grandes compañías (aunque aplicando criterios más éticos). Un buen método para crear anuncios es el AIDA (Atención, Interés, Deseo, Acción).
En el análisis crítico de la publicidad que se recibe, es importante dar a conocer la que aparece más oculta, o disfrazada de información, y cómo influyen los anunciantes en las noticias que da un medio de comunicación.
Como ejemplo de publicidad oculta es la que aparece en las películas sin que nos demos cuenta (el teléfono Nokia usado en Matrix).
Aquí dejamos un ejemplo de parte de la publicidad que aparecía en la película protagonizada por Tom Cruise Minority Report:












Otra forma de esconderla es hacer pensar al receptor que no es publicidad si no información. Esto pasa en telediarios en los que se habla por ejemplo de estrenos de ciertas películas, o nos sacan a futbolistas rodando anuncios de marcas deportivas.
Hay incluso blogs en los que nos cuentan cómo conseguir que nos publiquen un artículo en el que se habla de nuestra empresa como si fuese noticia de interés general:


La influencia de las grandes compañías en la información que se da de ellas en los medios informativos, es fácil de comprobar simplemente intentando encontrar una sola noticia en los mass media, que hable mal o del Banco Santander o de El Corte Inglés. Aquí se puede consultar un artículo sobre el tema:


Para terminar, recomendamos la lectura (o visionado del documental del mismo nombre) del libro No Logo, de Naomi Klein, en el que analiza cómo las grandes marcas nos venden actualmente modelos de vida, y no simples productos, y el poder que eso les da incluso sobre la democracia. Aquí dejamos los enlaces:


domingo, 29 de marzo de 2015

¿Cómo nos influye la alfabetización audiovisual y digital?

La alfabetización necesaria para el siglo XXI es mediática, por la importancia de los medios en la actualidad, y digital, porque la mayoría de la información que manejamos está digitalizada.

También es multimodal, por la confluencia de texto, sonido, vídeo, imagen y animación.

La definición que la UNESCO da a la «alfabetización mediática e informacional» es la capacidad de pensamiento crítico para recibir y elaborar productos mediáticos. 

Esto implica conocimiento de los valores personales y sociales y de las responsabilidades derivadas del uso ético de la información, así como la participación en el diálogo cultural y la preservación de la autonomía en un contexto con posibles y difícilmente detectables amenazas a dicha autonomía.


Cómo influyen los medios en mi forma de ver el mundo




Evolución del tratamiento de la alfabetización digital en la Escuela

Evolución del tratamiento de la alfabetización digital en la Escuela

Desde últimos del siglo XX se viene hablando del aprendizaje basado en competencias. La Comisión Europea de Educación ha venido tratando el tema del aprendizaje basado en competencias, por lo que se han decretado unas destrezas clave necesarias para el aprendizaje a lo largo de la vida o aprendizaje permanente; y se ha alentado a los países miembros a dirigir sus políticas educativas en esta dirección.
La ley educativa española ha estimado  considerar estas competencias básicas como una meta educativa básica en la escolarización obligatoria y para le época de la posmodernidad ese es el modelo de educación integral que se propone.

Una de las definiciones que mejor recoge el enfoque preponderante de finales del siglo XX es la que planteó en su día el Ministerio de Educación de Ontario (Canadá): «Con la alfabetización mediática se pretende que los estudiantes desarrollen una comprensión razonada y crítica de la naturaleza de los medios de comunicación de masas, de las técnicas que utilizan, y de los efectos que estas técnicas producen. Más en concreto, se trata de una educación que se propone incrementar la comprensión y el disfrute de los alumnos al estudiar cómo funcionan los medios, cómo crean significado, cómo están organizados y cómo construyen su propia realidad".




En los últimos años el avance de las TIC ha hecho que nuestra sociedad cambie en muchos sentidos y de forma muy rápida. La educación académica ha tenido por lo tanto que adaptarse para, por una parte ayudar a los niños y jóvenes a utilizar adecuadamente las nuevas herramientas, y por otra, aprovecharlas para modificar las metodologías pedagógicas. Según el texto Resumen Informes Insight 2011 (que estudia los cambios producidos en los sistemas educativos de 14 países europeos entre los años 2007-2011) que hemos leído para la práctica correspondiente a este tema, todos los países analizados han avanzado en muchos aspectos, pero sin embargo en otros, hay mucho camino por recorrer.
En España, en lo que más se ha incidido, a nivel general, es en la mejora de las infraestructuras (suficientes ordenadores y otros equipos TIC, buena conexión a internet y espacios adecuados), y en la formación del profesorado en el manejo de los equipos y la utilización de nuevos recursos.
Como asignaturas pendientes están:
- el uso de estas tecnologías para mejorar la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales, disponiendo de equipos adecuados y generando recursos adaptados.
- utilización de las TIC como herramienta para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- modificación de las metodologías apoyándose en las TIC para trabajar de forma cooperativa y más autónoma (herramientas de trabajo en red como son las wiki o plataformas virtuales). 

Esto no quiere decir que no haya proyectos que lo intenten fomentar, como es la red de Learning Resource Exchange de European Schoolnet, para potenciar que se compartan los recursos generados en diferentes países, o la inclusión de asignaturas como la que ahora estamos cursando para formar y motivar a los futuros docentes en el buen uso de estas herramientas. 

En España, la utilización se ha incrementado bastante, pero se ha estancado en los últimos años. Se trabaja más con ello, pero como sustitutivo de lo anterior (libro, pizarra, enciclopedias…), avanzando poco en el desarrollo de nuevos recursos y formas de utilizarlos. De los textos consultados se puede deducir que la razón es la falta de formación del profesorado en la utilización de aplicaciones de trabajo en grupo. Aunque nosotros pensamos que hay otro aspecto importante a tener en cuenta, y es que la mayoría de los docentes no cree que trabajar de manera cooperativa sea lo mejor, sea quizá porque que no se ven capacitado con el número de alumnos y alumnas que hay actualmente en las aulas. 

En relación a estas políticas educativas sobre TICS, las prioridades en España son la formación continua del profesorado, infraestructura y mantenimiento, recursos digitales de aprendizaje y desarrollo de competencias básicas. Se cuenta con una gama de comunidades de herramientas de autor, como Newton, Malted, Jclick o Descartes, en las que se da a los docentes nuevos contenidos digitales e incluso se premia a los mejores creadores de estos contenidos. En los estudios superiores se implanta una asignatura troncal para futuros docentes en el plan de estudios universitarios, de Primaria e Infantil.

Las principales medidas a tomar para introducir las TICs en los centros y aulas serían en cuanto a la infraestructura, es imprescindible que exista la equipación necesaria en las aulas, y que esta esté ubicada en el espacio de forma adecuada. En España, tenemos buena conexión a Internet, pero faltan en los centros proyectores, pizarras digitales... Además de en las aulas de informática, otra medida, es integrar las TIC en las aulas ordinarias (proyectores, pizarras digitales, ordenadores...)
En cuanto al mantenimiento de estos equipos, es importante que haya personal cualificado que se ocupe de ellos.

Otra de las medidas importantes para la integración de las TIC en las aulas y los centros es la formación son:
+ Formación del profesorado: es necesario que tengan formación técnica, es decir, que sepan resolver pequeñas incidencias técnicas que puedan producirse. También, que tengan formación en recursos digitales, es decir, saber manejar las TIC y saber usar los equipos. Todo ello unido a la formación en nuevas metodologías colaborativas con uso de TIC, que sean innovadoras y fomenten la autonomía personal, por ejemplo: wiki, moodle, blogs...

Por otro lado, también es importante que se trabaje desde las facultades de educación, formando a los futuros docentes.
+ Formación del alumnado: al igual que el profesorado, los alumnos deben tener una formación técnica y de manejo de las TIC. Además, el alumnado debe ser formado para ser capaz de adaptarse a una sociedad en continuo cambio en cuanto a las TIC; para hacer un uso responsable de ellas; y para usarlas como herramienta de auto-aprendizaje y de trabajo en grupo.
Formación de las familias: Consideramos muy importante la formación de la familia para lograr el aprovechamiento positivo del uso de las TIC. No basta con que sepan utilizar los recursos digitales, sino que tienen que adquirir capacidades y competencias informacionales. Por lo que, para nosotros, deben adquirir una formación técnica básica; recibir formación y orientación sobre el uso responsable de las TIC; y formarse en el manejo de los recursos TIC.

Nos parece un tema importante la motivación, como medida para impulsar el uso de las TIC, es decir, convencer a los docentes de la utilidad de éstas como herramienta útil en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a través de campañas de sensibilización, documentales... dirigidos a toda la población en general y a los docentes en particular.

Son también necesarias medidas para eliminar las desigualdades entre el alumnado. Según Carles Sigalés (2008), el 29,1% de los alumnos de Educación Primaria no se conecta a Internet desde su casa. Por ello, algunas medidas que consideramos que podrían lograr la atención a la diversidad en cuanto a las TIC podrían ser: procurar la accesibilidad de toda la población a las TIC (en Bibliotecas y otros lugares públicos, o dentro de los propios centros en horario extraescolar, por ejemplo); la formación de refuerzo en TIC para este tipo de alumnado; y subvencionar la compra de equipos a través de becas para que puedan adquirir los recursos TIC necesarios.

Las Competencias básicas  que reflexionando vamos a tratar de generar, fomentar y desarrollar en nuestros niños y niñas de Infantil con las Nuevas Tecnologías de la Comunicación y la Información son las siguientes: comprensión, pensamiento crítico, creatividad, consciencia intercultural y ciudadanía.

- Comprensión
- Pensamiento crítico
- Creatividad
- Consciencia Intercultural

- Ciudadanía

Estas competencias estarían más relacionadas con la «competencia social y ciudadana» o con la «competencia cultural y artística» que con «el tratamiento de la información y competencia digital».

LA ALFABETIZACIÓN AUDIOVISUAL. Bloque 2

¿Por qué?

La Alfabetización digital en la sociedad del conocimiento.

Por “alfabetización digital” entendemos, el proceso de adquisición de los conocimientos necesarios para conocer y utilizar adecuadamente las infotecnologías y poder responder críticamente a los estímulos y exigencias de un entorno informacional cada vez más complejo, con variedad y multiplicidad de fuentes, medios de comunicación y servicios. (Rafael Casado Ruíz).

La alfabetización digital es un proceso continuo cuyo trasfondo se refiere tanto a la información como al conocimiento, y va más allá. Va ligado a la educación en general y a los valores. 
Se presenta como una oportunidad y a la vez como un desafío.
Alfabetizar digitalmente es capacitar y enseñar a interactuar de manera inteligente con las tecnologías para llevar el timón de la compleja transformación de la sociedad.

Consideramos que  ello se traduce en la capacitación elemental para sobrevivir en la sociedad de la información, contrastándola y actuando de forma crítica sobre ella, y tomando la educación como herramienta de transformación social.


lunes, 23 de marzo de 2015

La inclusión de la tecnología en el sistema educativo.

En los últimos años ha ocurrido un gran avance de la inclusión de la tecnología en el sistema educativo. En principio se incorporó como una asignatura pero el objetivo final es que sea transversal en las diferentes asignaturas y que sirva como recurso para enseñar y para aprender. Los niños de hoy en día ya utilizan desde pequeños la tecnología por lo que es algo normal en su vida diaria. Es importante que todo el sistema educativo vaya hacía la misma dirección en la inclusión de estas tecnologías y se deberían tomar ciertas medidas para la adecuada incorporación de ellas.

¿PUEDE LA TECNOLOGÍA HACER QUE LOS NIÑ@S APRENDAN MEJOR?

http://cadenaser.com/ser/2015/02/24/sociedad/1424813494_582910.html
                        Resultado de imagen de niños con tecnologia

MEDIDAS QUE CONSIDERAMOS PARA INTRODUCIR LAS TIC EN LAS AULAS.

• En primer lugar deberíamos llevar a cabo reformas estructurales en nuestros sistemas educativos para promover la presencia de las Tics en el aula y para potenciar un mayor uso de ellas en los contenidos curriculares.
 • Otorgar mayor responsabilidad a las TICs en la educación y que se aproveche y se dé más salida a las TICs.
 • Debemos hacer entender la importancia que tienen las TICs y la ayuda que podrían proporcionarnos para la acción educativa si supiéramos aprovechar este recurso. 
• Se necesita que el profesorado esté en continua formación acerca de las nuevas tecnologías para luego poder desarrollar las clases y que tengan conocimientos de como estar seguros de utilizar la conexión sin ningún tipo de peligro. También la implicación de todo el profesorado del centro para la incorporación de las TIC al trabajo del aula, ya que es necesaria su utilización en todas y cada una de las áreas curriculares y su aportación a las competencias básicas.
 • Introducir las propuestas del ordenador en la vida cotidiana de los niños/as (talleres, rincones de trabajo). Su uso no puede plantearse como herramienta aislada sino que cada concepto que se trabaje en clase puede encontrar en el ordenador. 
• En Educación Infantil consiste en la introducción del ordenador en las aulas se podría hacer a través de los rincones de trabajo, “el rincón del ordenador” como un elemento más de la clase y un apoyo para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 • Que haya una correcta conexión entre los centros educativos y los hogares del alumnado para que puedan desarrollar la materia en sus casas a través de plataformas de aprendizaje.
 • La utilización del profesorado de Educación Infantil de los blog educativos, blog de aula, etc., nos ayudará a incorporar las TIC en los procesos de aprendizaje.
 • La disponibilidad de la pizarra digital en el aula, así se renueva los procesos de enseñanza y aprendizaje, incrementa la motivación de los alumnos y facilita el logro de aprendizajes más significativos y acordes con la sociedad actual.
 • Código abierto: es un planteamiento en el que se intenta conseguir la libre información gratuita debido a los altos precios de los libros escolares, lo cual no todo el mundo puede permitirse, y así evitar el monopolio de las editoriales. La comunidad virtual pretende mostrarse como un espacio educativo abierto en el que resulte fácil compartir cada experiencia del día a día y, sobre todo, compartir materiales significativos elaborados bajo criterios pedagógicos

La influencia de las TICs en nuestra vida

El cambio, desarrollo y evolución son palabras que referencian a las nuevas tecnologías. El poder de información, a un solo click, y de la comunicación en la actualidad nos permite llegar a rincones donde casi no sería posible de otra manera. La evolución tecnológica simboliza el crecimiento de la tecnología, su desarrollo Y como ha llegado a formar parte imprescindible en nuestra sociedad. La tecnología es una herramienta que utilizamos en nuestro día a día. Gracias a ella podemos conseguir cualquier cosa, es un apoyo para las relaciones sociales, para conocer otras culturas, otros países, tenemos acceso a la información, al aprendizaje y a través de ella podemos realizar diferentes gestiones, ayudándonos y haciendo nuestra vida mucho más sencilla.

miércoles, 18 de marzo de 2015

Roles de las TIC en las sociedades actuales.

La tecnología ha avanzado mucho en los últimos años llegando a ser una gran protagonista en nuestra en nuestra sociedad ya que es una herramienta que nos facilita el día a día. Facilita la comunicación, la trasmisión de información y de conocimientos. La tecnología es más cómoda y más eficaz lo que permite un bienestar para los ciudadanos, además nos permite estar conectados instantáneamente con personas de cualquier parte del mundo que tenga acceso a Internet. A pesar de que las nuevas tecnologías han avanzado mucho y nos han permitido la globalización aun hay mucha población que no tiene acceso a esos beneficios por falta de recursos, esto favorece la desigualdad mundial. Las TICs deben ayudar al desarrollo igualitario de las sociedades y no controlado por el mundo capitalista que fomente las desigualdades, también en las aulas los alumnos deben tener las mismas posibilidades. Hay familias que no tienen recursos y por tanto los niños no tienen acceso a las TICs por lo tanto el sistema educativa debe ofrecer recursos a los que tengan acceso todos los alumnos independientemente de su capacidad económica.  NOTICIA